Zielgruppen
Schülerinnen und Schüler der Berufsfachschulen mit Eingangsvoraussetzungen mit und ohne Hauptschulabschluss

Inhalte und Förderziele
Im Förderkurs "Unterstützendes Lernen" wird an individuellen Förderbedürfnissen der Schülerinnen und Schüler angeknüpft. Kompetenzen werden auf personaler und psychosozialer Ebene erworben und entwickelt. Auf Grundlage dieser Kompetenzebenen kann dann Förderbedürfnissen auf funktionaler Ebene entsprochen werden.
Ein zentrales Förderziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler ein Bewusstsein der Wirksamkeit und Fruchtbarkeit ihres eigenen Lernens - learner-self-efficacy – erwerben und somit Stolz und Selbstbewusstsein (Gudjons 2006).



Durchführung

• Flyer, Werbeplakate und die Vorstellung der Förderlehrkraft im Unterricht weisen die Schülerinnen und Schüler auf das Angebot hin, schaffen die nötige Transparenz und helfen Berührungsängste abzubauen.


• Schülerinnen und Schüler werden von den Klassenlehrerinnen und Klassenlehrern auf das Angebot aufmerksam gemacht.


• Empfehlungen werden auch vom Beratungsteam ausgesprochen.


• Kurse im Bereich des unterstützendem Lernen sind kostenfrei.


• Die Wahl der Methoden entscheidet sich danach, auf welchen Ebenen die/der Schülerin/Schüler Förderbedarf aufzeigt.


• Folgende methodische Bausteine werden zielgruppen- und bedürfnisorientiert angewandt:
  
  
  • Kompetenzanalyse im Hinblick auf die Stärken der Schülerinnen und Schüler.
  • Schülerinnen und Schüler lernen eigene Ziele zu formulieren und zu erkennen.
  
  
  • Lerntypenanalyse
  
  
  • Schülerinnen und Schüler erkennen Auswirkungen des Lerntyps auf das Lernverhalten.
  
  
  • Zeitmanagementtraining
  
  
  • Schülerinnen und Schüler lernen Ordnung in schulischen Materialien zu halten.
  
  
  • Vermittlung von Lernmethoden
  
  
  • Üben und wiederholen lernen:
    
    
    • Übungsbereitschaft wecken
    
    
    • Mechanisches/elaboriertes Üben (Übungsregeln/variiertes Üben)
    
    
    • Übung durch Transfer
    
    
  
  
  
  • Präsentationsmethoden üben
  
  

Kontrolle und Modifikation

• Regelmäßige Reflexionsgespräche der Fach- und Klassenlehrer mit der Kursleiterin oder dem Kursleiter


• Gespräche mit Schülerinnen und Schülern


• Austausch mit Beratungslehrern


• Führung eines Anwesenheitsjournals


• Reflexion in Bildungsgangsitzungen, um
  
  
  • individuelle Förderziele im Hinblick auf aktuelle Unterrichtssituationen zu modifizieren.
  
  
  • die Auswahl der Schülerinnen und Schüler zu überprüfen.